Trabalhando as Olimpíadas 2016 - Brasil na escola

Jogos Olímpicos de 2016 oficialmente Jogos da XXXI Olimpíada, mais comumente Rio 2016, será um evento multiesportivo realizado no segundo semestre de 2016, no Rio de Janeiro, Brasil. A escolha foi feita durante a 121ª Sessão do Comitê Olímpico Internacional, que aconteceu em Copenhague, Dinamarca, em 2 de outubro de 2009. Os Jogos Paraolímpicos de Verão de 2016 serão sediados na mesma cidade e organizados pelo mesmo comitê.

Será a primeira vez que os Jogos Olímpicos serão sediados na América do Sul e a segunda vez na América Latina, depois da Cidade do México 1968. Será também a terceira vez que acontecerão no hemisfério sul, depois de Melbourne 1956 e Sydney 2000.

O evento ocorrerá entre os dias 5 e 21 de agosto de 2016 e as Paraolimpíadas serão entre 7 e 18 de setembro do mesmo ano. O local de abertura e encerramento será no Estádio do Maracanã. Irão participar cerca de 206 países que foram classificados para disputar em 28 modalidades.

Orientação para o professor

HISTÓRIA

·        Trabalhar a origem do jogos olímpicos antigo e o da era moderna;

·        Trabalhar a história do esporte brasileiro nas competições mundiais, identificando onde foram destaque mundial;

·        Trabalhar as questões socioeconômicas da cidade sede, onde é alvo de vários comentários negativo mundialmente;

·        Trabalhar a biografia do francês Pierre de Fredy, conhecido com o barão de Coubertin o iniciador do jogos olímpicos da era moderna.

GEOGRAFIA

·        Trabalhe com um mapa mundi, mostrando a localização do país que vai sediar as olimpíadas 2016;

·        Trabalhar dados geográficos do país que estar sediando e dos países participantes das olimpíadas 2016;

·        Trabalhar as principais características socioeconômicas da cidade sede das olimpíadas 2016 – RIO DE JANEIRO.

CIÊNCIAS

·        Trabalhar efeitos causados pelo DOPING;

·        Trabalhar como se dá a transformação dos alimentos em energia e movimento nos atletas olímpicos;

PORTUGUÊS

·        Trabalhe com os alunos a partir de palavras relacionadas com as olimpíadas 2016 no BRASIL;

·        Trabalhe pesquisa, construção e estudo de texto se baseando em manchetes de jornais, revistas e internet sobre as olimpíadas;

·        Trabalhe explicando como é a língua oficial do Brasil pelo mundo.

MATEMÁTICA

·        Trabalhar com os alunos utilizando dados disponíveis em revistas, jornais e internet, gráficos e tabelas sobre o quadro de medalhas dos países;

·        Trabalhar o BRASIL - quantidade de vezes que participou das olimpíadas com o seu quadro de medalhas.

ARTE

·        Pesquisar sobre a bandeira e a tocha olímpica e os mascotes das olimpíadas 2016 – BRASIL;

·        Trabalhar e confeccionar a bandeira olímpica e dos países participantes.

ENSINO RELIGIOSO

·        Pesquisar sobre as doutrinas religiosas do país sede e dos países participantes.

·        Trabalhar os valores que cada atleta deve valorizar em uma competição mundial – AMOR, DEDICAÇÃO e RESPEITO ao pais de origem e aos seus competidores.

EDUCAÇÃO FÍSICA

·        Pesquisar e montar um álbum sobre as modalidades esportivas olímpicas.

Manoel Francisco dos Santos

Coordenador Pedagógico versus Jornada Pedagógica

Sabe-se que o trabalho do Coordenador Pedagógico é fundamental para a organização e andamento da unidade escolar. Diante disso, seu trabalho se inicia antes mesmo da Jornada Pedagógica, pois é ele quem irá organizar e decidir juntamente com a gestão o que será trabalhado neste momento. A cada ano a Jornada Pedagógica vem adquirindo mais força e os profissionais da educação estão compreendendo seu verdadeiro sentido, sendo que, este é o período de proporcionar um momento de integração com os professores, mostrando informações sobre suas turmas, fazendo-os conhecer o modo que a escola trabalha, além de informá-los sobre as demandas que a mesma possui. Nestes dias se é discutido sobre o planejamento, mas ao contrário dos planejamentos feitos diariamente, este tem o objetivo de traçar como se dará o trabalho de todo o ano letivo. O planejamento anual que deve ser orientado pelo Coordenador Pedagógico diz respeito como o professor irá trabalhar, de que forma acontecerá a Atividade Complementar (AC), quais meios serão utilizados para integrar a escola à comunidade e fazer com que a família se torne ainda mais presente, além de analisar projetos, sequências didáticas, datas comemorativas, dentre outros quesitos a serem trabalhados no atual ano letivo. Há questões que possibilitam ao professor um grande auxílio em seu planejamento no decorrer do ano que é a construção ou análise do plano de curso, a revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e as formações continuadas. É de fundamental importância a presença do Coordenador nesta ocasião, pois é ele quem propiciará momentos com a equipe pedagógica oportunizando discussões com questões que poderão nortear o trabalho do professor durante todo o ano letivo.

Base Nacional Comum Curricular

Em atendimento ao exposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e no Plano Nacional de Educação, a Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação apresenta à consulta pública o documento preliminar à Base Nacional Comum Curricular – BNC. Este documento reúne direitos e objetivos de aprendizagem relacionados às quatro áreas do conhecimento – Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Linguagens e Matemática – e seus respectivos componentes curriculares para todas as etapas da educação básica.

O ponto de partida para a definição dos objetivos de aprendizagem propostos pelo documento preliminar da BNC são os Direitos de Aprendizagem apresentados no texto Base Nacional Comum Curricular (BNC) – Princípios orientadores da definição de objetivos de aprendizagem das áreas de conhecimento. Os doze Direitos de Aprendizagem enunciados no referido texto constituem um conjunto de proposições que orientam as escolhas feitas pelos componentes curriculares na definição de seus objetivos de aprendizagem, consideradas as dimensões ética, estética e política de efetivação daqueles direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

A BNC é constituída pelos conhecimentos fundamentais aos quais todo/toda estudante brasileiro/a deve ter acesso para que seus Direitos à Aprendizagem e ao Desenvolvimento sejam assegurados. Esses conhecimentos devem constituir a base comum do currículo de todas as escolas brasileiras embora não sejam, eles próprios, a totalidade do currículo, mas parte dele. Deve-se acrescer à parte comum, a diversificada, a ser construída em diálogo com a primeira e com a realidade de cada escola, em atenção não apenas à cultura local, mas às escolhas de cada sistema educacional sobre as experiências e conhecimentos que devem ser oferecidos aos estudantes e às estudantes ao longo de seu processo de escolarização.

O documento preliminar à Base Nacional Comum está organizado em quatro áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza. Tal organização visa superar a fragmentação na abordagem do conhecimento escolar pela integração e contextualização desses conhecimentos, respeitando-se as especificidades dos componentes curriculares que integram as diferentes áreas. Os princípios que orientam a integração entre os componentes de uma mesma área, os objetivos que propõe para a educação básica e a especificidade que assume em cada etapa de escolarização encontram-se descritos nos textos de apresentação de área e naqueles que a apresentam no ensino fundamental e no ensino médio. No caso da educação infantil em todas as áreas pode-se encontrar um texto que apresenta sua especificidade na BNC. A especificidade dos componentes curriculares que integram as áreas de conhecimento encontra-se descrita nos textos de apresentação dos componentes curriculares, que podem ser acessados a partir das etapas de escolarização nas quais esses componentes aparecem.

Em todas as áreas, os objetivos de aprendizagem para as diferentes etapas da educação básica são propostos tendo como referência as características dos estudantes em cada etapa da educação básica, suas experiências e contextos de atuação na vida social. 

O QUE É A ANA?

ANA é a sigla de Avaliação Nacional de Alfabetização, avaliação externa realizada pelo Ministério da Educação com alunos de 3º ano do Ensino Fundamental de todo o País. A prova é o instrumento do MEC para acompanhar a eficácia do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), lançado em 2012, que tem como meta a alfabetização plena de todas as crianças até os oito anos de idade, em leitura, escrita e matemática. A ANA foi aplicada pela primeira vez em 2013 e os resultados devem ser divulgados em breve. A prova será realizada anualmente.

Com os resultados da ANA, espera-se que as redes de ensino e o governo estabeleçam estratégias de melhoria nos processos educacionais, visando o ciclo de alfabetização, que compreende do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental.

Entenda como funciona a avaliação.

O que é ?

A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é uma prova aplicada a alunos do 3º ano do Ensino Fundamental que avalia os conhecimentos do estudante em leitura, escrita e matemática.

Como é ?

A ANA é composta por 40 itens. No caso de língua portuguesa, o teste tem 17 itens objetivos de múltipla escolha e três itens abertos, de produção escrita. Em matemática, são aplicados aos estudantes 20 itens objetivos de múltipla escolha. Além dos cadernos dos questionários para os alunos, a aplicação da ANA inclui questionários para professores e gestores que devem ser respondidos online. O foco desses questionários é coletar informações sobre as condições de infraestrutura, formação de professores, gestão escolar, organização do trabalho pedagógico, entre outras temáticas.

Quem participa ?

A avaliação é censitária, ou seja, todos os alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental devem participar.

Quem cria e aplica ?

A formulação do material e a aplicação da avaliação são de responsabilidade do Inep. É recomendado que um professor acompanhe a aplicação, mas não é obrigatório. Os itens (questões) das avaliações do Inep são construídos por acadêmicos que atendem às chamadas públicas abertas pelo órgão.

Quando é aplicada ?

Uma vez por ano, em novembro.

Quem divulga e para que servem os resultados ?

Os resultados da ANA são compilados pelo Inep e serão divulgados por instituição de ensino, município e unidade federativa. Para facilitar a interpretação dos resultados, os dados serão divulgados por nível de aprendizado (quatro níveis estabelecidos pelo Inep), nível socioeconômico e capacitação docente.

Os resultados da ANA compõem o Índice de Desenvolvimento Educação Básica (Ideb)?

Não. A avaliação é um diagnóstico da aprendizagem apenas das crianças no ciclo de alfabetização.

Qual a diferença entre Provinha Brasil, ANA e Prova ABC?

A Provinha Brasil não é uma avaliação externa e sim um instrumento que oferece aos professores e gestores escolares um diagnóstico imediato do processo de aprendizagem e desenvolvimento da alfabetização dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. A partir deste ano, os resultados serão compilados pelos próprios professores com o auxílio do Sistema Provinha Brasil. A prova não gera índices que reflitam a situação de todo o sistema de ensino, portanto, não serve para instrumentalizar políticas públicas. Os resultados são de uso interno de cada unidade escolar.

TEXTO PARA REFLEXÃO - C, F. E. 2016

Por que o saneamento é básico?

         Em 2010, o Conselho de Direitos Humanos da ONU afirmou que a água e o saneamento são direitos humanos básicos e que os Estados têm a responsabilidade primária de garantir o acesso universal a esses direitos.

         Pela definição da Organização Mundial de Saúde (OMS), saneamento é o conjunto de medidas adotadas para melhorar a vida e a saúde da população com o objetivo de impedir que fatores físicos de efeitos nocivos prejudiquem o bem estar físico, mental e social das pessoas. Essas medidas devem ser adotadas pelos três níveis de governo: municipal, estadual e federal. Elas precisam contemplar o abastecimento de água tratada; coleta e tratamento de esgoto; limpeza urbana; manejo de resíduos sólidos e drenagem das águas pluviais.

         Em 2007, foi implementada a Lei Federal N.º 11.445 que estabelece as diretrizes nacionais e a política federal ao saneamento. A partir da promulgação dessa lei, ficou definido que o planejamento do saneamento básico está a cargo do município. A prestação dos serviços pode ser realizada pelo município ou por concessionária pública ou privada.

         Segundo o Sistema Nacional de Informações sobre Saneamento (SNIS 2013), 82,5% dos brasileiros são atendidos com abastecimento de água tratada, 48,6% da população têm acesso à coleta de esgoto e apenas 39% dos esgotos do país são tratados.

         A falta ou precariedade do saneamento afeta diretamente a:

§  Saúde: em 2013, segundo o Ministério da Saúde (DATASUS), foram notificadas mais de 340 mil internações por infecções gastrintestinais no país;

§  Trabalho: em 2012, cerca de 300 mil trabalhadores se afastaram do trabalho por diarreias e perderam 900 mil dias de trabalho;

§  Educação: a diferença de aproveitamento escolar entre crianças que têm acesso ao saneamento básico pode chegar a 18%;

§  Meio ambiente: 3.500 piscinas olímpicas de esgoto são despejadas em rios, mares e curso d’água, apenas pelas 100 maiores cidades brasileiras;

§  Cidadania: em pesquisa do Instituto Trata Brasil, 75% das pessoas disseram que nunca cobraram nenhuma providência da prefeitura com relação à falta de saneamento.

REFLEXÃO SOBRE O TEXTO

1)    De acordo com o texto responda:

a)     Quais os direitos humanos básicos da população?

b)     O que significa saneamento?

c)      Qual o objetivo do saneamento?

d)     As medidas adotadas pelo três níveis de governo, o que elas devem contemplar?

e)     O que a Lei Federal N° 11.445 estabelecem?

f)        De acordo com O Sistema Nacional de Informação sobre Saneamento, como se encontra o saneamento no Brasil?