Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas
vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade do alunos. É
uma abordagem humanística, democrática,
que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o
crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos.
A inclusão perpassa pelas várias dimensões humanas, sociais e políticas,
e vem gradualmente se expandindo na sociedade contemporânea, de forma a
auxiliar no desenvolvimento das pessoas em geral de maneira e contribuir para a
reestruturação de práticas e ações cada vez mais inclusivas e sem preconceitos.
A Educação Inclusiva se configura na diversidade inerente à espécie humana,
buscando perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas
de aulas comuns, em um sistema regular de ensino,
de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.
Prática pedagógica coletiva, multifacetada, dinâmica e
flexível requer mudanças significativas na estrutura e no funcionamento das escolas,
na formação humana dos professores e nas relações família-escola.
O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação especial embora o contemple. No Brasil, a
Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva,
assegura acesso ao ensino regular a alunos com deficiência diversificada como:
mental, física, surdos, cegos, etc. com transtornos globais do desenvolvimento
e a alunos com altas habilidades/superdotação, desde a educação infantil até à
educação superior. Nesse país, o ensino especial foi, na sua origem, um sistema
separado de educação das crianças com deficiência, fora do ensino regular, baseado
na crença de que as necessidades das crianças com deficiência não podem ser supridas nas escolas
regulares. Na perspectiva da Educação Inclusiva, outras racionalidades estão
surgindo sobre a aprendizagem. Fazendo uso da concepção Vygostskyana
principalmente, entende que a participação inclusiva dos alunos facilita o
aprendizado para todos. Este entendimento está baseado no conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal,
ou seja, zona de conhecimento a ser conquistada, por meio da mediação do outro,
seja este o professor ou os próprios colegas
De
acordo com o Seminário Internacional do Consórcio da Deficiência e do
Desenvolvimento (International Disability and Development
Consortium - IDDC) sobre a educação inclusiva, realizado em março de 1998 em Agra, na Índia,
um sistema educacional só pode ser considerado inclusivo quando abrange a
definição ampla deste conceito, nos seguintes termos:
·
Reconhece que todas as crianças podem aprender;
·
Reconhece e respeita diferenças nas crianças:
idade, sexo, etnia, língua, deficiência/inabilidade, classe social, estado de
saúde (i.e. HIV, TB, hemofilia, Hidrocefalia ou
qualquer outra condição);
·
Permite que as estruturas, sistemas e metodologias
de ensino atendam às necessidades de todas as crianças;
·
Faz parte de uma estratégia mais abrangente de
promover uma sociedade inclusiva;
·
É um processo dinâmico que está em evolução
constante;
·
Não deve ser restrito ou limitado por salas de aula
numerosas nem por falta de recursos materiais.
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